Istituto Comprensivo Statale Siliqua-Vallermosa
Sede Centrale Via Enrico Fermi, 12 – 09015 Siliqua
Comuni di Siliqua e Vallermosa

Siliqua, _____/_____/_____

RELAZIONE FINALE DI CLASSE

ANNO SCOLASTICO 2022/2023

Coordinatore di classe Prof.__________________________
Classe ___________ Sez. _____________ Plesso _______________

PRIMA PARTE: DATI DELLA CLASSE

Plesso: _____________________________                         Classe: ____________________________

N. alunni: ____________ (di cui ______ femmine e ______maschi)

N. alunni ripetenti: ______ (di cui la stessa classe ______ classi precedenti ______)

N. alunni con B.E.S. (con/senza certificazione): ______		di cui diversamente abili: _____
								di cui alunni con DSA: _____
								di cui con B.E.S. senza certificazione: _____ 
N. alunni stranieri alfabetizzati: ______ da alfabetizzare: ______

Nuovi inserimenti (solo se successivi all’avvio dell’A.S.):
_________________ data ______________ proveniente da _________________________________
_________________ data ______________ proveniente da _________________________________
_________________ data ______________ proveniente da _________________________________

Trasferimenti (solo se successivi all’avvio dell’A.S.)
_________________ data ______________ nella classe/istituto_______________________________
_________________ data ______________ nella classe/istituto ______________________________
_________________ data ______________ nella classe/istituto ______________________________

ELENCO DEGLI ALUNNI		
COGNOME	NOME	

		

		

DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE		
COGNOME E NOME	DISCIPLINA	

		

		

SECONDA PARTE: PRESENTAZIONE DELLA CLASSE IN USCITA
Atteggiamento degli alunni nei confronti delle discipline	•	Molto positivo
•	Positivo
•	Abbastanza Positivo
•	Accettabile
•	Talvolta negativo
•	Negativo
•	Altro (specificare)

Note:
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Partecipazione degli alunni all’attività didattica	•	Produttiva
•	Attiva
•	Generalmente attiva
•	Modesta
•	Talvolta passiva
•	Passiva
•	Altro (specificare)

Note:
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Rapporto della classe con i docenti	•	Costruttivo
•	Abbastanza costruttivo
•	Buono
•	Talvolta difficoltoso
•	Difficoltoso
•	Altro (specificare)

Se “difficoltoso” specificare:
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Livello dell’autonomia di lavoro	•	Elevato
•	Adeguato
•	In progresso
•	Modesta
•	Altro (specificare)

Note:
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Comportamento	•	Adeguato e rispettoso delle regole
•	Generalmente adeguato e rispettoso delle regole
•	Da migliorare
•	Non Adeguato

Se “da migliorare” o “non adeguato” specificare:
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Finalità educative comuni al consiglio di classe	
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Attività legate all’Educazione Civica, curricolari ed extra-curricolari
(Argomenti trattati ricompresi tra le tre macroaree ministeriali di riferimento; discipline coinvolte; progetti destinati all’educazione civica)
	
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Attività integrative ed extracurricolari
(Completare con la descrizione di uscite, partecipazione ad eventi esterni, progetti curricolari ed extracurricolari, etc.)
	
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Rapporti con le famiglie	•	Costanti e collaborativi
•	Costanti ma non collaborativi
•	Discontinui
•	Conflittuali
•	Altro (specificare)

Note:
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TERZA PARTE: ESITI, FASCE DI LIVELLO DI LIVELLO IN USCITA

MEZZI UTILIZZATI PER INDIVIDUARE LE FASCE DI LIVELLO – Competenze Trasversali			
•	Verifiche e interrogazioni
•	Osservazioni sistematiche			
FASCE DI LIVELLO	ALUNNI	STRATEGIE ED INTERVENTI EFFETTUATI*	
FASCIA A (9 – 10) Avanzato			
FASCIA B (7 – 8) Intermedio			
FASCIA C (6 – 7) Base			
FASCIA D (5 – 6) Iniziale			
* Esempi:
●	potenziamento: approfondimento, rielaborazione e problematizzazione dei contenuti, affidamento di incarichi, tutoring con ruolo di tutor, stimolo alla ricerca, ricerche individuali e/o di gruppo, impulso allo spirito critico e alla creatività, attività mirate al perfezionamento del metodo di studio, promozione del senso critico e della capacità di compiere delle scelte, etc.;
●	consolidamento: attività guidate a crescente livello di difficoltà, inserimento in gruppi motivati di lavoro, rinforzo delle abilità, attività mirate a migliorare il metodo di studio e di lavoro, assiduo controllo dell’apprendimento, etc.;
●	recupero: metodologie e strategie diversificate, adeguamenti dei tempi agli stili cognitivi e ai ritmi d’apprendimento, rapporti frequenti scuola – famiglia, assiduo controllo dei compiti, attività mirate all’acquisizione di un metodo di lavoro più ordinato ed organizzato, unità didattiche individualizzate, interrogazioni programmate e guidate con domande che richiedono interventi brevi ed eventuale suddivisione del macroargomento per progressive interrogazioni parziali, piano di studio individualizzato per obiettivi minimi, fornitura di materiali facilitati, recupero in orario scolastico, studio assistito in classe, esercitazioni guidate, stimoli all’autocorrezione, utilizzo di mediatori didattici, corso di recupero in orario extracurriculare, guida al superamento di atteggiamenti scorretti, affidamento di incarichi di fiducia per potenziare l’autostima, etc.

CASI PARTICOLARI				
ALUNNO
		MOTIVAZIONI 
Alunno con BES (se straniero in fase di alfabetizzazione o con Difficoltà linguistiche indicare livello di alfabetizzazione CEFR) - difficoltà di apprendimento, difficoltà attentive, difficoltà nei processi logico-analitici, prerequisiti molto carenti, ritmi di apprendimento lenti, disagio comportamentale, svantaggio socio-culturale, motivi di salute, etc.	STRATEGIE ED INTERVENTI POSTI IN ESSERE
(PER ALUNNI BES RIMANDARE RISPETTIVAMENTE A PEI/PDP/PAI)	
1				
2				
3				
4				
* Esempi: Metodologie e strategie diversificate, incoraggiamento allo studio, adeguamenti dei tempi agli stili cognitivi e ai ritmi d’apprendimento degli alunni, piano di studio individualizzato per obiettivi minimi, attività individualizzate, utilizzo di mediatori didattici, fornitura di materiali facilitati, recupero in orario scolastico, studio assistito in classe, interrogazioni programmate e guidate con domande che richiedono interventi brevi ed eventuale suddivisione del macroargomento per progressive interrogazioni parziali, all’occorrenza personalizzazione e semplificazione delle verifiche, valutazione delle prove scritte e orali con modalità che tengano conto del contenuto più che della forma, corso di recupero in orario extracurriculare, guida al superamento di atteggiamenti scorretti, sostegno (in classe con insegnante di sostegno), percorso di alfabetizzazione (segnalare eventuali temporanee esclusioni dal curricolo, senza valutazione quindi nel primo quadrimestre di alcune o tutte le discipline), ricorso a mediatori culturali, affidamento di incarichi di fiducia, assiduo controllo dei compiti, rapporti frequenti scuola – famiglia, valorizzazione dei comportamenti positivi, delle abilità e competenze raggiunte, percorsi formativi integrati (es.: CNOS…), attivazione di percorsi afferenti all’area disagio, etc.

QUARTA PARTE: ORGANIZZAZIONE TEMPO-SCUOLA

Strutturazione dell’orario
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Attività nelle ore di potenziamento, compresenza, tempo pieno o prolungato
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Osservazioni e/o altro
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Il Coordinatore di Classe

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Il Consigli di Classe

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